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技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为加强学校信息化建设,推动教师主动适应新技术变革,有效开展教育教学,浙江省教育厅相继出台了多个有关实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称提升工程2.0)的文件,提出至2022年基本实现“三提升两推进一形成”的总体目标。本文以教师教育网(以下简称教师网)为样本,重点关注和研究实施单位在提升工程2.0中承担的角色、实施的路径、推进的策略等问题。
一、精准实施赋能教师
1.充分调研,定位需求,研制方案
教师网遵循“需求导向、突出应用”的原则,立足学校信息化建设和教育教学实际需求,自确定服务学校起,即安排多批专家组实地调研,通过调查问卷、教师座谈、项目研讨等形式与学校管理者、一线教师深度交流。明确整校推进目标、研修内容,遴选相适应的课程主题,推荐适宜的关注点与能力点,协助学校研制切实可行的整校推进实施方案。
2.精心规划,统筹设计,分解任务
教师网结合整校推进方案,按照“方案打磨、项目启动、研修实践、评比展示、绩效考核”等步骤分解培训任务。对照绩效评价要求,推出“整校推进行事历”,详细设计各个阶段学校的任务及操作办法,精准分解成各个具体的项目任务。帮助学校管理员和参训教师理清培训思路和职责任务,一站式帮助学校有序开展培训工作。
3.专业指导,匹配课程,推进研修
为帮助学校扎实推进校本研修活动,教师网提供了全方位、多角度的专业指导。一方面,教师网根据考核要求搭建网络学习平台,设置学习模块,按照学校信息化规划、教学应用与创新、学习应用与创新、管理与评价创新、教师专业发展培训体系,匹配信息化主题课程,满足教师各类在线研修和校本管理需求;另一方面,教师网通过制作培训指南和网络平台操作指南PPT,录制操作视频资料包,指导教师完成选择能力点、网络学习选课、群体实践和自主实践等活动,构建“群学群研、协同发展、服务支撑”的培训体系,实现边学习、边实践、边应用、边提升。
4.全面总结,应用考核,提炼成果
经一轮研训,学校能够积极开展数字校园、智慧学校建设,教师积极学习信息技术教学应用软件及硬件设备使用,积极参与信息技术校本研修及实践活动,推动了信息技术与教育教学的深度融合。例如,宁波市鄞州区江东中心小学构建线上线下绿色学习圈,基于信息化教学的底层应用与学科应用充分融合,探索出技术赋能下“教—学—研”一体化的深度研修模式;浦江县龙峰国际学校积极参与云课堂建设,创新东西部精准教育扶贫模式;湖州师范学院南浔附属小学借助提升工程2.0,打造了校本研修新样态;海盐县向阳小学从“应用多媒体导入—重难点分析—线上学习—学习评价—课后拓展”,构建了技教融合的教学创新模式;长兴县实验小学依托之江汇网络学习空间,探索出“三环、四学、五导”的移动自主学堂模式等。
二、专业服务成就发展
1.顶层设计,专业团队,领航前行
在省市相关部门的指导下,教师网聘请权威知名教育专家领衔,邀请各地市优秀师训专家、教研员、一线名优教师加盟,为提升工程2.0进行顶层设计;同时组建由技术部、专家组、课程部、策划部、教务部和客服部构成的专业服务团队,通过走访调研、直播答疑、电话钉钉交流等方式对接学校,全方位、多角度地开展培训服务支持工作。
2.多人对一,实时响应,保质保量
教师网第一时间成立工作专班,多人对接每一所学校。组建项目维护微信群、钉钉群,力求服务工作及时跟进,问题第一时间解决,为项目顺利实施提供有效保障,以问题集锦及平台操作手册的形式解答参训教师各类疑惑。此外,教师网还通过完善行政管理监控、研修管理监控和技术支持监控的有机协调机制,发挥平台过程分析、精准推送、实时、远程交互、资源聚合共享的功能,通过签到制度、学习数据监控、学情反馈制度,整体把控培训进展动态,保障培训质量。
3.深入学校,定期跟踪,持续指导
为帮助解决学校的困惑,教师网组织开展“专家送教、研修指导、成果展示、考核评价”等驻校指导活动,做到定期跟踪、持续指导;派驻专职项目服务人员对接学校,与各学校密切配合,及时沟通,进行精细管理与督导。为方便区县及学校了解提升工程2.0整校推进的进展情况,教师网定期制作项目简报和学情简报,定期推送参训教师参与研修活动的情况,定期汇总参训教师提交的实践成果,定期整理精品课件、优秀教案等研修资源,打造生成性资源库。
4.多维报告,数据分析,评估优化
教师网重视提升工程2.0成果数据分析,基于专家驻校指导情况及提升工程2.0平台汇总的各校培训数据,着力形成整体项目简报、以区域为单位的项目中期总结和以学校为单位的整校推进实施总结等多维报告。结合整校推进实施情况,收集参训教师的满意度、意见和建议等反馈信息,对培训内容设计、培训形式安排、专家资源配置、网络平台搭建、网络课程设置进行优化,在自检自省中不断完善自我,提升培训成效。
技术赋能的教育应变
推进社会治理现代化的方法如下:
1、构建党建引领新格局。中国***的领导是中国特色社会主义最本质的特征,是中国特色社会主义制度的最大优势。城市基层党组织是市域社会治理体系的领导者,也是提高市域社会治理能力的实践者,推进市域社会治理现代化必须构建党建引领新格局。
2、不断完善工作机制,从制度上保证上下联动、共驻共建的治理模式有效运转。在党组织的领导下,通过体制创新将区域治理、部门治理、行业治理、单位治理有机结合起来,发挥政府、市场、社会等多元主体在社会治理中的协同作用,形成多方参与、互动互补的社会治理合力。
3、坚持以人民为中心。人民城市人民建,人民城市为人民。推进市域社会治理现代化,必须贯彻以人民为中心的发展理念。城市的核心是人,这决定了市域社会治理要从满足人民美好生活需要出发。中国特色社会主义进入新时代,城市居民对美好生活需要越来越迫切,不仅对物质文化生活提出了更高要求,而且在民主、法治、安全、环境等方面的要求的标准也越来越高,这对社会治理提出了新任务和新挑战。
4、强化系统思维。坚持系统观念,是“十四五”时期经济社会发展必须遵循的原则。市域社会治理是一项综合性的系统工程,也必须强化系统思维,科学把握社会治理的规律和特点,注重从整体和大局出发,提高统筹谋划能力。具体来说,就是要全面准确理解市域社会治理的内涵和外延,将市域社会治理放在国家治理这一大棋局中加以谋划,同时注重同省域治理和县域治理相互配合、同向发力,真正形成市域社会治理的集成效应。
5、推动技术赋能。以新型信息技术为代表的各种新技术蓬勃发展,为创新社会治理提供了新机遇和新动能。一方面,利用大数据、云计算、人工智能、区块链等现代科技和信息化手段,可以让社会治理过程更为智慧科学,不但提高了城市治理的运转效率,也为市域社会治理提供技术保障和支撑。
技术创新推动社会发展——技术赋能(教育信息化、智慧校园)
为什么计算机改变了几乎所有的领域,却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊?
慕课、精品课程(教学资源的丰富性与适应性之间的矛盾)
技术赋能式(灌输)教会“机器”学习——人工智能(深度学习、增强式学习)
通过机器实现人的头脑思维使其具备感知、决策与行动力
1.洞察:新动向
新技术与未来生活,即时翻译、语音助手(智能音箱)、物联网(智能水杯、滴滴)、智能识别(植物、人脸、音乐、画作)、增强现实(导航虚拟光标)
云计算催生泛在学习、物联网助推智慧校园、大数据与教育同行、混合现实(VR\AR\MR)
学生—数字原生代(学生自主学习、教师教学部分、AI教学)
技术应用门槛降低
2.锤炼:新思维
教学设计:(人群、内容、技术适应)
信息可视化:深度阅读、结构化思维、结构图谱(文字+数字+图形)
结构化思维,让繁杂的问题简单化、条理化
制定工作方案,协调统筹各个部门,推进落实。
3.尝试:新方法
教师教学工具软件:OneNote(教学资源丰富)
PPT插件:Islide
整理思路:思维导图XMIND
资料摘录:文字识别ABBYY
写作助手:语音输入微软案例
跨文化交流:微软翻译(讲座、演讲、对话)
跨文化学习:在线同传(小译同传)
图形在线设计:canva
视频无损分割和拼接:BANDICUT
文献检索与管理:NOTEPRESS 、ENDNOTE、
昔人云:一愿识尽世间好人,二愿读尽世间好书,三愿看尽世间好山水。或曰:尽则安能?但身到处,莫放过尔。
厚费以多营,不若省事以守俭;逞能以受妒,不若韬精以示拙。
情最难久,故多情人必至寡情;性自有常,故任性人终不失性。
贫士肯济人,才是性天中惠泽;闹场能笃学,方为心地上功夫。
凡情留不尽之意,则味深;凡兴留不尽之意,则趣多。
多读两句书,少说一句话;读得两行书,说得几句话。
轻财足以聚人,律己足以服人;量宽足以得人,身先足以率人。
处事最当熟思缓处。熟思则得其情,缓处则得其当。
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